鄒嘉語 川觀新聞?dòng)浾?nbsp;鐘帆
AI批改作業(yè)能識別復(fù)雜的手寫體嗎？AI可以聽寫單詞嗎？AI能分析孩子的運(yùn)動(dòng)能力嗎……
12月18日，在成都市教育局、成都市發(fā)展和改革委員會(huì)、成都市經(jīng)濟(jì)和信息化局（市新經(jīng)濟(jì)委）、成都市科學(xué)技術(shù)局聯(lián)合舉辦的成都市基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場景建設(shè)推進(jìn)及供需對接活動(dòng)中，全市23個(gè)區(qū)（市）縣教育行政部門、83所首批人工智能應(yīng)用場景建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校和百余家人工智能與機(jī)器人科技企業(yè)代表面對面交流，探討“人工智能+教育”下一步的發(fā)展路徑與合作空間。
當(dāng)下，學(xué)校對于AI的需求更加完善，企業(yè)提供的AI產(chǎn)品便需要進(jìn)一步迭代。這場對接活動(dòng)，標(biāo)志著成都市系統(tǒng)化、規(guī)模化推進(jìn)人工智能賦能基礎(chǔ)教育進(jìn)入實(shí)質(zhì)性供需對接與生態(tài)共建的新階段。
活動(dòng)現(xiàn)場
應(yīng)用現(xiàn)狀
首批83所場景試點(diǎn)校，AI深度滲透8大領(lǐng)域
在活動(dòng)現(xiàn)場，83所人工智能應(yīng)用場景建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校以小組為單位，按“人工智能+德育”“人工智能+教學(xué)”“人工智能+體育”“人工智能+美育”“人工智能+勞動(dòng)教育”“人工智能+科學(xué)教育”“人工智能+學(xué)校治理”“人工智能+教師成長”8大類別，分別介紹學(xué)校使用AI的現(xiàn)狀、項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃、主要目標(biāo)和發(fā)展需求。
供需對接會(huì)現(xiàn)場
記者了解到，聚焦“人工智能+教學(xué)”，成都市樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)構(gòu)建“三層兩級知識圖譜”，覆蓋作業(yè)、考試全場景，實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)題歸因—知識點(diǎn)溯源—個(gè)性化干預(yù)”的精準(zhǔn)閉環(huán)；成都教科院附屬學(xué)校搭建“作業(yè)全批全改—個(gè)性化變式題推送—數(shù)據(jù)反饋—教師講評”閉環(huán)，分層教學(xué)覆蓋所有年級；成都市鹽道街小學(xué)528校區(qū)基于華東師大框架AIClassroom系統(tǒng)，打造“適融課堂”通過多模態(tài)數(shù)據(jù)（視頻、音頻、行為），分析學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
聚焦“人工智能+科學(xué)教育”，成都市七中育才學(xué)校（東湖校區(qū)）構(gòu)建了初高貫通的“兩級四維”AI課程體系，并與華為、科大訊飛共建實(shí)驗(yàn)室，讓AI理論落地生根；四川省成都華西中學(xué)以“生命科學(xué)”為特色切入點(diǎn)，通過虛實(shí)融合的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸式開展天地種子對比等跨學(xué)科探究。
聚焦“人工智能+體育”，電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托智慧體育AI乒乓球教室場景，以天天有比賽激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；成都市雙流區(qū)棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（東區(qū)）通過AI運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)角、智能手環(huán)等實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集，兩年內(nèi)學(xué)生的體質(zhì)優(yōu)良率累計(jì)提升15%。
8大類場景，83所試點(diǎn)學(xué)校對應(yīng)83個(gè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目橫跨德智體美勞全領(lǐng)域，縱貫小初高各學(xué)段，生動(dòng)體現(xiàn)了成都以應(yīng)用場景建設(shè)為抓手，推動(dòng)人工智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程的系統(tǒng)布局。
供需對接
搭建“政企學(xué)研”橋梁，激發(fā)融合創(chuàng)新合力
如今，經(jīng)過一年多時(shí)間的磨合，學(xué)校對于AI工作有了更深入的了解，當(dāng)下的需求也更加完善。現(xiàn)場，由政府搭臺，83所場景建設(shè)學(xué)校與百余家人工智能科技企業(yè)代表進(jìn)行了面對面交流。所以，現(xiàn)在學(xué)校的需求到底發(fā)生了哪些變化，企業(yè)又迭代出了哪些新的技術(shù)？
學(xué)校和企業(yè)交流
在采訪的過程中，不少學(xué)校提到了當(dāng)前一個(gè)共同的痛點(diǎn)：校園AI工具碎片化。“我們課堂用一套系統(tǒng)，作業(yè)又用的另外一套系統(tǒng)，教研又依賴第三方工具，數(shù)據(jù)難以貫通。”成都市樹德中學(xué)人工智能教育中心主任劉強(qiáng)認(rèn)為，當(dāng)數(shù)據(jù)分散于不同平臺，不僅無法形成完整的學(xué)生成長方向，老師也會(huì)在多平臺切換中感受到流程割裂，“我們急需一個(gè)能打通課堂、作業(yè)、自習(xí)、教研的全場景，以及硬件采集、軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)存儲與分析全流程的數(shù)據(jù)中臺，實(shí)現(xiàn)全場景的數(shù)據(jù)自動(dòng)部署，讓數(shù)據(jù)真正服務(wù)教學(xué)流程。”
圍繞科學(xué)教育，四川省成都華西中學(xué)副校長萬利霞還談到了工具與資源的固化與封閉性的問題，難以支持個(gè)性化深層化的科學(xué)探究。
在對接會(huì)現(xiàn)場，大邑、蒲江等縣市新城的學(xué)校對AI工具的要求更加個(gè)性化，選擇也更加謹(jǐn)慎。大邑縣官渡初級中學(xué)校長蔡國勛希望用好有限的經(jīng)費(fèi)，找到一款相較當(dāng)下更加先進(jìn)的“人工智能+體育”適配產(chǎn)品；蒲江縣南街小學(xué)老師杜祥則希望“人工智能+教學(xué)”的產(chǎn)品，除了基礎(chǔ)的AI架構(gòu)搭建外，能夠增加一些如優(yōu)質(zhì)題庫的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，真正讓學(xué)校減負(fù)提質(zhì)。
具體到企業(yè)，當(dāng)前他們的技術(shù)又有了哪些迭代升級？以作業(yè)批改為例，科大訊飛依托復(fù)雜場景下的OCR識別技術(shù)與訊飛星火教育大模型，已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科主客觀題的智能批閱，“比如對于數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們已經(jīng)可以做到分步驟給分以及錯(cuò)因分析和標(biāo)注。”科大訊飛股份有限公司四川分公司運(yùn)營總監(jiān)董華說。
在教育部門和學(xué)校看來，當(dāng)下他們對于AI的需求不再局限于一般性的應(yīng)用，而會(huì)更多聚焦于真實(shí)的教育教學(xué)、學(xué)校治理、學(xué)生成長等場景，希望實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
眼下，“人工智能+教育”的實(shí)踐已逐步走向教學(xué)模式創(chuàng)新與育人生態(tài)重構(gòu)的深水區(qū)。下一步，成都市將按照《成都市基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場景建設(shè)行動(dòng)方案（2025—2027年）》規(guī)劃，適時(shí)啟動(dòng)2026年度的80個(gè)左右基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用場景試點(diǎn)建設(shè)，并進(jìn)一步暢通“教育—產(chǎn)業(yè)”對話與合作渠道，推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。
圖片由成都市教育局提供
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