評(píng)論
近日，云南省硯山縣大尼尼小學(xué)一段老師教孩子跳繩的視頻感動(dòng)了無(wú)數(shù)網(wǎng)友。四年級(jí)的陽(yáng)陽(yáng)曾是班上學(xué)習(xí)跳繩“最慢”的孩子，但在數(shù)學(xué)老師陸富川的耐心陪伴下，他從0跳到1，又從1跳到10，終于成功掌握了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。
這個(gè)看似平常的教育片段之所以引起廣泛共鳴，或許是因?yàn)樗屛覀兛吹搅私逃畋菊妗⒆顒?dòng)人的模樣——不拋棄、不放棄，讓每一個(gè)孩子都能在關(guān)愛(ài)中找到屬于自己的成長(zhǎng)節(jié)奏。在兒童青少年“五健”促進(jìn)行動(dòng)深入推進(jìn)的背景下，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)，遠(yuǎn)不止于跳繩的突破。
老師的陪伴和引導(dǎo)，是照亮孩子心靈的“那束光”。視頻中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)陽(yáng)陽(yáng)用特制的“電線跳繩”連續(xù)完成兩個(gè)跳繩動(dòng)作時(shí)，陸富川在他眼里看到了一束光。這束光，是自信的萌芽，是突破自我的勇氣。陸富川沒(méi)有因?yàn)殛?yáng)陽(yáng)是“最慢的”而忽視或放棄他，而是耐心分析原因——發(fā)現(xiàn)繩子太軟，便滿學(xué)校搜尋合適的材料；看到陽(yáng)陽(yáng)緊張，便叫來(lái)同學(xué)搭著肩膀一起跳。正如陸富川所言，“或許我教不出最好的成績(jī)，但能陪著最慢的那個(gè)孩子，一步一步往前走，看到他眼里有光就夠了。”教育的本質(zhì)從來(lái)不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)孩子，而是用愛(ài)心和專業(yè)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們成為更好的自己。這種“看見(jiàn)每一個(gè)孩子”的教育理念，正是落實(shí)“健康第一”要求、促進(jìn)孩子全面發(fā)展的基石。
同學(xué)們的溫暖陪伴，也給了陽(yáng)陽(yáng)莫大的鼓勵(lì)。視頻中最令人動(dòng)容的畫(huà)面，莫過(guò)于陽(yáng)陽(yáng)每跳過(guò)一個(gè)，同學(xué)們就齊聲數(shù)數(shù)、熱烈鼓掌；當(dāng)他第一次連續(xù)跳了10個(gè)時(shí)，好朋友激動(dòng)得躺在地上打滾。這種發(fā)自內(nèi)心的支持，構(gòu)建了一個(gè)友善、陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境。教育部《關(guān)于全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出，要“積極引導(dǎo)建立良好的學(xué)生同伴關(guān)系、增強(qiáng)同伴支持，營(yíng)造友善、陽(yáng)光、向上的健康校園氛圍”。陽(yáng)陽(yáng)的故事也告訴我們，健康學(xué)校的建設(shè)，不僅需要硬件設(shè)施的改善，更需要這種在日常互動(dòng)中的情感支持和人文關(guān)懷。當(dāng)每一個(gè)孩子都能在集體中找到歸屬感和價(jià)值感，他們的心理健康就有了最堅(jiān)實(shí)的保障。
我們?cè)诟袆?dòng)之余，也需要更多理性的思考。正如有教育學(xué)者指出，當(dāng)下的教育評(píng)價(jià)體系中，陪伴“慢孩子”的付出往往難以被看見(jiàn)、被認(rèn)可。要讓更多的“陸富川”涌現(xiàn)出來(lái)，讓更多的“陽(yáng)陽(yáng)”被溫柔以待，就需要進(jìn)一步改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制，為教師的耐心留足空間、給予底氣。
陽(yáng)陽(yáng)跳過(guò)去的，不只是那根小小的繩子，更是成長(zhǎng)道路上的一道坎。而陸富川老師和同學(xué)們教會(huì)他的，也不只是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更是面對(duì)困難的勇氣和信心。在全面推進(jìn)健康中國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的今天，我們期待看到更多這樣“有溫度”的故事——讓每一個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)，眼里有光，腳下有力。
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來(lái)源：學(xué)生健康報(bào)
文：范洪巖（媒體人）
策劃：張燦燦
編輯：楊真宇
校對(duì)：馬楊
審核：秦明睿 徐秉楠
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