寇尚乾
新時(shí)代推進(jìn)教育改革，辦好人民滿意的教育，需要以充分把握教育的本質(zhì)、遵循教育規(guī)律為基本前提，正確處理好十大關(guān)系，將教育的本質(zhì)融入教育改革發(fā)展的全過程。
把握教育的本質(zhì)要多維度多視角透視
教育的本質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜且多面的命題，不能一概而論，同時(shí)，由于教育具有時(shí)代性，教育的本質(zhì)也是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，因此，把握教育的本質(zhì)，需要用發(fā)展的眼光看問題，用辯證的觀點(diǎn)分析問題。
從教育社會(huì)職能上看，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的各類合格人才。當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)各類教育應(yīng)堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。
從個(gè)體成長(zhǎng)的角度看，教育的本質(zhì)是尊重個(gè)性、發(fā)揮潛能、培養(yǎng)全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的人。因此，要站在對(duì)生命的涵養(yǎng)、對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展的視角看待教育，把教育當(dāng)作個(gè)體啟智潤(rùn)心、豐富自我、提升自我、完善自我的過程。
從教育方式的角度看，教育的本質(zhì)是喚醒而不是灌輸。教育是思想的啟發(fā)、靈魂的共鳴，要讓學(xué)生在主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的過程中喚醒熱愛生命、熱愛生活、追求真理的欲望，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、不斷追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)，要把教育當(dāng)作啟迪智慧、提升人文素養(yǎng)、養(yǎng)成健全人格的過程。
辦好本質(zhì)的教育要正確處理十大關(guān)系
辦好本質(zhì)的教育，需要正確處理反映教育本質(zhì)的十大關(guān)系，將教育的本質(zhì)融入教育改革，做到遵循教育規(guī)律，不斷改革創(chuàng)新。
正確處理社會(huì)需求與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。教育在服從于社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該能夠促進(jìn)社會(huì)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，這反映了教育本身對(duì)人的塑造作用，也體現(xiàn)了教育對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。在具體實(shí)踐中，要把握好培養(yǎng)人才與回應(yīng)社會(huì)需求之間的平衡，其關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)好人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量之間的關(guān)系。
正確處理全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系。著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教育改革必須以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，創(chuàng)造有利于各類人才全面發(fā)展的制度環(huán)境和文化土壤，培養(yǎng)各類合格人才，同時(shí)應(yīng)以尊重受教育者的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)為目的，為人才脫穎而出創(chuàng)造最佳條件。
正確處理思政立德與學(xué)科樹人的關(guān)系。在新的歷史時(shí)期，教育的目標(biāo)不只是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的建設(shè)者，還要培養(yǎng)一心為公的接班人。教育實(shí)踐中，要始終將思想政治教育與學(xué)科專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，深入挖掘和提煉課程中的思政成分和元素，并使之融入教育教學(xué)的全過程。
正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，是教學(xué)論的核心命題。在教育過程中，教師的教是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)是主體。真正的教學(xué)藝術(shù)，在于使教師的教如同無形的框架，既給予充分空間，又防止意義迷失；使學(xué)生的學(xué)在科學(xué)設(shè)計(jì)的軌道上自由奔馳。這種動(dòng)態(tài)平衡下的教學(xué)相長(zhǎng)，方能實(shí)現(xiàn)教育過程與教育目的的內(nèi)在統(tǒng)一。
正確處理知識(shí)精進(jìn)與能力提升的關(guān)系。知識(shí)與能力在一個(gè)人的發(fā)展過程中至關(guān)重要，知識(shí)是能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，能力是運(yùn)用知識(shí)解決問題的體現(xiàn)，二者相互促進(jìn)、共同發(fā)展。因此，一方面要著重于知識(shí)的傳授和習(xí)得，讓學(xué)生獲取多方面知識(shí)，構(gòu)建形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，另一方面要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，將知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，推動(dòng)形成二者互相促進(jìn)和相互轉(zhuǎn)化的局面。
正確處理綜合素質(zhì)與專門知識(shí)的關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)需要的是既有寬厚的綜合知識(shí)、素質(zhì)與能力基礎(chǔ)，又有精深的專門性、特長(zhǎng)性知識(shí)與能力的人才。在教育過程中，要善于協(xié)調(diào)和處理好專門知識(shí)教學(xué)與綜合素質(zhì)拓展的關(guān)系，做到強(qiáng)基礎(chǔ)、重素質(zhì)，使學(xué)生能夠一專多能。
正確處理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系。新時(shí)期的教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，正確處理理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者相互促進(jìn)。讓學(xué)生進(jìn)社區(qū)、下工廠、步入社會(huì)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，真正把理論知識(shí)加以“消化”，同時(shí)能夠把握理論知識(shí)的本質(zhì)屬性并進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。同時(shí)助力學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)需求，以便更有針對(duì)性地掌握理論知識(shí)。
正確處理文理貫通與學(xué)科專業(yè)的關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，單純某一學(xué)科、專業(yè)的知識(shí)很難解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，文理之間、學(xué)科專業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)系成為必然趨勢(shì)。教育改革中，應(yīng)注重文理之間的互融、學(xué)科之間的交叉以及專業(yè)之間的復(fù)合，強(qiáng)化文理、學(xué)科、專業(yè)之間的聯(lián)系，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各方面知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
正確處理基礎(chǔ)教育與高等教育的關(guān)系。基礎(chǔ)教育屬于養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)真善美的正確認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的身心基礎(chǔ)；高等教育屬于專業(yè)教育，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、拓展綜合素質(zhì)、提升業(yè)務(wù)能力上下功夫。應(yīng)構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心、以基礎(chǔ)教育與高等教育有機(jī)銜接為主線、結(jié)構(gòu)布局更加優(yōu)化的教育體系，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。
正確處理職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系。從社會(huì)功能看，職業(yè)教育直接面向產(chǎn)業(yè)體系的技術(shù)技能需求；普通教育側(cè)重基礎(chǔ)科學(xué)文化素養(yǎng)與思維能力的培育。二者在滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求上具有互補(bǔ)性，應(yīng)推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育深度融合，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，優(yōu)化辦學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育雙向賦能。
（作者系攀枝花學(xué)院高等教育研究所研究員）
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