文/鐘頤
“有項目，缺隊員，你無需動手，坐等拿獎！保加學分、保研、評獎優先……”近日，這樣的“保獎”信息在大學生間流傳，瞄準的正是備戰各類學科競賽的大學生群體。
另據報道，一些中介機構，包括在校大學生，竟然通過“掛名”和“項目整體售賣”的方式，在網上明碼標價出售國創賽、挑戰杯等國家級大學生賽事的獎項，價格從數千元至數萬元不等。
“花錢買獎”早就不是什么新鮮事。梳理相關新聞，這股歪風不止吹向了大學，中學、小學甚至是幼兒園都曾爆出類似亂象。就在今年2月，一項面向青少年的賽事在多個網絡平臺公然宣稱，“參加一場比賽，把多個證書和獎牌帶回家”，其“叫售”之直白令人咋舌。這種組織松散、含金量低的“水賽”一度很有市場，即便明知資質有貓膩，某些人還是趨之若鶩?？僧斕魬鸨@類備受官方認可的賽事，也有人從中作梗，就不免讓人感到有些驚詫。
基于供需邏輯，“賣獎”手段的升級并不難理解，歸根到底是迎合了一些人的利益訴求——買來的一紙“獎狀”，雖然毫無成就感而言，但當它成為綜合測評、評優評先的籌碼，搞不好就變成了“殺手锏”。然而，“水賽”終歸是“水賽”，保不齊哪天就沒用了。于是乎，“倚正謀邪”的生意應運而生，弄虛作假、鉆規則空子，掛名、搭便車，甚至拉攏賽事評委、拿錢開路等，讓許多正規比賽也成了“拼資源的游戲”?！?分鐘2張國家級證書”“22個水獎，幫我拿下1.8萬元獎學金”……這類“經驗帖”的盛傳，或許就印證了這一點。
一方面，限于時間緊、工作量大等現實因素，像綜合測評加分材料往往停留于“形式審核”，只要“紙面合規”，就可能蒙混過關；另一方面，“掛名”和“整體項目售賣”顯然屬于學術不端，其隱蔽性相對更強，一些高校將學生競賽獲獎數量作為院系考核、教師評優的指標之一，部分指導教師甚至主動幫助學生尋找“捷徑”以換取業績。凡此種種，影響權威賽事公信力，侵蝕公平公正，污染教育風氣，損害創新活力。
只有“硬杠杠”真正發揮作用，“錢規則”才能逐漸失去空間。比如，監管部門嚴懲不貸、斬斷利益鏈條，網絡平臺及時清查違規信息，高校健全教育評價體系和審核機制，必要時加強對學生的過程性評價，等等?？傊?，就是要傳達出一種鮮明的態度：“躺拿”不可信，“躺贏”不可能，規則不可欺。
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