川觀新聞記者 唐子晴
9月9日8點半，南充市特殊教育學校七年級一班教室里，班主任陳潘霞攤開教材，一邊露出微笑，一邊熟練利落地打出手語——“上課！”
這位“90后”特殊教育教師的17個學生中，有13名是聽障學生。朝夕相處6年，陳潘霞用豐富的知識和充沛的愛滋潤著孩子們的心田。
陳潘霞教學生疊被子。
與殘障孩子朝夕相處
既是老師又是生活保姆
2017年，22歲的陳潘霞大學畢業，來到南充市特殊教育學校。“剛讀大學的時候我對特殊教育完全不了解，第一課老師就告訴我這份職業不僅需要知識，更需要愛心。”陳潘霞說。
直到工作2年后，陳潘霞才真正了解這句話的含義。
2019年秋，當17張稚嫩的臉龐第一次出現在教室時，陳潘霞的心不由得一緊，這個班的孩子太特殊了：17個孩子中殘疾類型涵蓋了聽力障礙、腦癱、言語殘疾、多重殘疾等，其中14人住校。有的孩子不會自己吃飯，有的孩子連最簡單的指令都看不懂，有的孩子一天要哭好幾次。
“特殊孩子的成長，先從‘能好好生活’開始。”陳潘霞暗下決心，要把他們培養成生活自理、精神自強的孩子。為此，她幾乎每天晚自習后都跟著孩子們去宿舍，親手教孩子們刷牙、洗臉、洗衣服、疊被子，看著他們躺進被窩才放心離開。
“有一個腦癱學生，手總也握不住被子角，沒辦法，我就跪在床邊，手把手教他把被角對齊，一遍不行就十遍百遍，直到學生能用變形的手指笨拙地將被子疊成小方塊，我和他都笑了，笑著笑著我就哭了。”讓陳潘霞驕傲的是，如今，學生們不僅能自主完成排隊打飯、洗碗、整理床鋪等生活瑣事，還能將教室和寢室打掃得干干凈凈。
陳潘霞的辦公桌上有一本磨得卷了邊的“閃光記錄冊”，里面記著每個孩子的小進步，“在這些特殊孩子們的身上，我更加明白世界上沒有人是完美的，而教育正是一棵樹影響另一棵樹，用生命影響生命。”在陳潘霞的悉心引導下，班里很多學生都找到了各自擅長的領域。
陳潘霞和學生們。
滿滿的愛
為學生計深遠
今年夏天，17個學生升入初中，陳潘霞準備了新的“成長手冊”。
在對特殊學生的教育中，陳潘霞注重制定個性化方案，但這也讓部分家長不理解，“有的家長找到我，質問為什么給別的學生布置的作業，不給自己的孩子布置。”陳潘霞把解釋的過程當作家校協同育人的契機，把每個學生的特質和每一點進步，都及時傳遞給家長，“唯有家校同心，才能為特殊孩子撐起更堅實溫暖的成長保護傘。”
不僅如此，對特殊學生的身心健康，陳潘霞更是傾注了大量關注。有一次，兩名學生在校打架犯錯，深夜聽聞消息，當時身懷六甲的陳潘霞仍然堅持冒著大雨趕到學校，耐心詢問前因后果，用溫和卻堅定的態度引導學生認識錯誤。
“其實我有點擔心，他們總有一天要離開學校，離開老師們的庇護，那時他們是否都能有屬于自己的未來？”陳潘霞對學生們深沉的愛，還在為他們計長遠。
2018年，國家通用手語方案實施，陳潘霞和學生們一起學一起用，“我給孩子們提了要求，日常生活中要盡量用，正式場合必須用。”陳潘霞說，這是為了學生們能夠接觸到全國各地的人，通過無障礙溝通，走進更多元更多彩的世界。
同時，陳潘霞根據每個學生的實際情況，為他們進行初步未來規劃，“有的孩子成績很好，將來可以通過單招沖大學；有的孩子雖然成績普通但動手能力很強，將來可以考慮中職教育，總之，希望他們都有美好的未來。”陳潘霞堅定地說。
在特教的路上，沒有驚天動地的壯舉，只有日復一日的堅守。“特殊孩子的成長就像爬樓梯，慢一點沒關系，只要有人扶著，他們總能往上走。”陳潘霞說，愿意堅守在自己的崗位上，陪學生們一步一步往上走。
（受訪者供圖）
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