川觀新聞甘孜觀察 張瑩
康北高級中學黨委副書記、校長張宏輝正在課堂上講解三視圖的識讀。
12月28日，夜幕降臨，甘孜州康北高級中學高三10班教室里依然燈火通明。來自浙江永寧中學的教師李建清正在為幾名高三學生講解流程圖和算法的難題。
這樣的場景，在這所學校已成為常態。
2025年9月，一支由浙江臺州、成都龍泉驛以及德陽中江三地22名骨干教師組成的新一批“組團式”教育幫扶與優師幫培團隊抵達康北高級中學，開啟了新一輪的教育協作。
歲末回望，這場跨越千里的教育協作，如何改變一所學校、一群師生？其背后可復制、可推廣的經驗與方法，又為民族地區教育高質量發展帶來了怎樣的啟示？12月29日，帶著疑問，記者走訪了甘孜州康北高級中學。
系統重構：從“單點輸血”到“體系造血”的幫扶升級
2023年5月，康北高級中學與甘孜縣民族中學、爐霍縣中學攜手，探索成立了跨校的“三校聯合名師工作室”，工作室圍繞語文、數學等核心學科，由幫扶教師引領，三校骨干教師共同參與，開展專題研究和教學攻關。
這讓優質教學資源在片區學校間自主循環、擴散，實現了“幫扶一個點，激活一個面”的輻射效果。
“倘若教育幫扶只停留在‘點對點’的教師支教，雖能解一時之渴，卻難破系統之困。”康北高級中學黨委副書記、校長張宏輝表示，2025年，學校率先在幫扶工作的頂層設計上破局，推動理念從“輸入人力”轉向“培植生態”，目標從“扶助一校”提升至“帶動一片”。
為支撐這一轉型，康北高級中學匠心構建了以“導航系統-動力系統-能源系統”為支柱的教師成長“三維驅動”模型，即：把穩立德樹人之舵，將價值引領融入教研全程，確保教育發展的正確方向，同時鍛造教書育人之能，通過課例深研、難題會診、技能比武，持續提升教師專業核心素養。此外，培養協同創新之能，搭建跨校共享平臺，激發團隊智慧，形成可持續發展的內生動力。
浙江“組團式”教育幫扶教師趙林為學生們答疑解惑。
如今，傳統的單一幫扶模式被徹底革新，取而代之的是“組團引領+傳幫帶+區域輻射”的共生型教育新生態。
“學校堅持以‘學習為中心’的課堂革命為主線，推動教學理念、方式、評價的深度轉型，確保每一項教研成果都能與甘孜州北路片區教育高質量發展的脈搏同頻共振。”張宏輝說。
方法創新：破解“水土不服”的本土化實踐
引進先進經驗，如何避免“橘生淮北”？康北高級中學的答案是：深化本土融合。
2025年9月，一場“傳承·成長”青藍工程師徒結對儀式，為破解“水土不服”奠定了基石。在幫扶團隊的統籌下，22對師徒實現學科精準配對，通過一紙協議明確職責，一份信物寄托期許，構建起“教學相長、薪火相傳”的成長共同體。
學校黨委書記洼西同麥表示，此舉的核心在于“定制化”——幫扶團隊深入評估每位青年教師的特點與需求，為其規劃專屬成長路徑。老教師傾囊相授的，不僅是通用的教學技巧，更是多年積淀的、契合本地學情的育人智慧；青年教師的主動求教，也聚焦于如何將新理念轉化為可行的課堂實踐。
理論如何落地生根？
10月，幫扶教師示范課活動密集開展。從看似不經意的互動提問，到課堂節奏的精準把控，再到對學生本土生活經驗的巧妙勾連，幫扶教師憑借深厚功底，將核心素養的培養目標，嵌入到每一個課堂環節的設計中。
緊接著，11月開展的師徒“同課異構”活動，將這場本土化教研推向高潮。同一課題，兩種演繹：師父的課堂彰顯“穩”與“深”，展現對學科本質與本地學情的深刻把握；徒弟的課堂則透出“新”與“活”，嘗試融入更鮮活的互動模式與資源。
浙江“組團式”教育幫扶教師黃鶴正在課堂上為學生們講解“物理是什么”。
這一過程，完成了從單純“授人以魚”到全面“授人以漁”，再到共同“探漁于斯水”的升華。正如參與活動的胡敏老師總結：“這讓我們清晰地看到，先進理念不是用來生硬套用的模板，而是需要與本地教育生態進行創造性對話。我們學習的，正是這種‘對話’的能力。”
從師徒結對承諾，到精準的示范引領，再到創新的異構對比，在康北高級中學，一條“理念本土化、課堂生本化、教師專業化”的路徑清晰地浮現出來。
面向未來，張宏輝表示，學校將通過師徒結對、示范引領與異構對比等扎實舉措，促進教學實踐有效落地，以立德樹人錨定方向，以專業能力夯實基礎，以協同創新激發活力。同時配套“‘頭雁’引領突破，‘鴻雁’支撐中堅，‘青雁’活力變革，‘雛雁’傳承未來”“四階”雁陣梯隊建設，明確教師成長階梯與角色功能，實現個人發展與團隊效能的有效統一，為學校持續發展注入核心動能。
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