川觀新聞甘孜觀察 張瑩
康北高級中學(xué)黨委副書記、校長張宏輝正在課堂上講解三視圖的識讀。
12月28日，夜幕降臨，甘孜州康北高級中學(xué)高三10班教室里依然燈火通明。來自浙江永寧中學(xué)的教師李建清正在為幾名高三學(xué)生講解流程圖和算法的難題。
這樣的場景，在這所學(xué)校已成為常態(tài)。
2025年9月，一支由浙江臺州、成都龍泉驛以及德陽中江三地22名骨干教師組成的新一批“組團(tuán)式”教育幫扶與優(yōu)師幫培團(tuán)隊抵達(dá)康北高級中學(xué)，開啟了新一輪的教育協(xié)作。
歲末回望，這場跨越千里的教育協(xié)作，如何改變一所學(xué)校、一群師生？其背后可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗與方法，又為民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展帶來了怎樣的啟示？12月29日，帶著疑問，記者走訪了甘孜州康北高級中學(xué)。
系統(tǒng)重構(gòu)：從“單點(diǎn)輸血”到“體系造血”的幫扶升級
2023年5月，康北高級中學(xué)與甘孜縣民族中學(xué)、爐霍縣中學(xué)攜手，探索成立了跨校的“三校聯(lián)合名師工作室”，工作室圍繞語文、數(shù)學(xué)等核心學(xué)科，由幫扶教師引領(lǐng)，三校骨干教師共同參與，開展專題研究和教學(xué)攻關(guān)。
這讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在片區(qū)學(xué)校間自主循環(huán)、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)了“幫扶一個點(diǎn)，激活一個面”的輻射效果。
“倘若教育幫扶只停留在‘點(diǎn)對點(diǎn)’的教師支教，雖能解一時之渴，卻難破系統(tǒng)之困。”康北高級中學(xué)黨委副書記、校長張宏輝表示，2025年，學(xué)校率先在幫扶工作的頂層設(shè)計上破局，推動理念從“輸入人力”轉(zhuǎn)向“培植生態(tài)”，目標(biāo)從“扶助一校”提升至“帶動一片”。
為支撐這一轉(zhuǎn)型，康北高級中學(xué)匠心構(gòu)建了以“導(dǎo)航系統(tǒng)-動力系統(tǒng)-能源系統(tǒng)”為支柱的教師成長“三維驅(qū)動”模型，即：把穩(wěn)立德樹人之舵，將價值引領(lǐng)融入教研全程，確保教育發(fā)展的正確方向，同時鍛造教書育人之能，通過課例深研、難題會診、技能比武，持續(xù)提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)。此外，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新之能，搭建跨校共享平臺，激發(fā)團(tuán)隊智慧，形成可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力。
浙江“組團(tuán)式”教育幫扶教師趙林為學(xué)生們答疑解惑。
如今，傳統(tǒng)的單一幫扶模式被徹底革新，取而代之的是“組團(tuán)引領(lǐng)+傳幫帶+區(qū)域輻射”的共生型教育新生態(tài)。
“學(xué)校堅持以‘學(xué)習(xí)為中心’的課堂革命為主線，推動教學(xué)理念、方式、評價的深度轉(zhuǎn)型，確保每一項教研成果都能與甘孜州北路片區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的脈搏同頻共振。”張宏輝說。
方法創(chuàng)新：破解“水土不服”的本土化實(shí)踐
引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗，如何避免“橘生淮北”？康北高級中學(xué)的答案是：深化本土融合。
2025年9月，一場“傳承·成長”青藍(lán)工程師徒結(jié)對儀式，為破解“水土不服”奠定了基石。在幫扶團(tuán)隊的統(tǒng)籌下，22對師徒實(shí)現(xiàn)學(xué)科精準(zhǔn)配對，通過一紙協(xié)議明確職責(zé)，一份信物寄托期許，構(gòu)建起“教學(xué)相長、薪火相傳”的成長共同體。
學(xué)校黨委書記洼西同麥表示，此舉的核心在于“定制化”——幫扶團(tuán)隊深入評估每位青年教師的特點(diǎn)與需求，為其規(guī)劃專屬成長路徑。老教師傾囊相授的，不僅是通用的教學(xué)技巧，更是多年積淀的、契合本地學(xué)情的育人智慧；青年教師的主動求教，也聚焦于如何將新理念轉(zhuǎn)化為可行的課堂實(shí)踐。
理論如何落地生根？
10月，幫扶教師示范課活動密集開展。從看似不經(jīng)意的互動提問，到課堂節(jié)奏的精準(zhǔn)把控，再到對學(xué)生本土生活經(jīng)驗的巧妙勾連，幫扶教師憑借深厚功底，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，嵌入到每一個課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計中。
緊接著，11月開展的師徒“同課異構(gòu)”活動，將這場本土化教研推向高潮。同一課題，兩種演繹：師父的課堂彰顯“穩(wěn)”與“深”，展現(xiàn)對學(xué)科本質(zhì)與本地學(xué)情的深刻把握；徒弟的課堂則透出“新”與“活”，嘗試融入更鮮活的互動模式與資源。
浙江“組團(tuán)式”教育幫扶教師黃鶴正在課堂上為學(xué)生們講解“物理是什么”。
這一過程，完成了從單純“授人以魚”到全面“授人以漁”，再到共同“探漁于斯水”的升華。正如參與活動的胡敏老師總結(jié)：“這讓我們清晰地看到，先進(jìn)理念不是用來生硬套用的模板，而是需要與本地教育生態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性對話。我們學(xué)習(xí)的，正是這種‘對話’的能力。”
從師徒結(jié)對承諾，到精準(zhǔn)的示范引領(lǐng)，再到創(chuàng)新的異構(gòu)對比，在康北高級中學(xué)，一條“理念本土化、課堂生本化、教師專業(yè)化”的路徑清晰地浮現(xiàn)出來。
面向未來，張宏輝表示，學(xué)校將通過師徒結(jié)對、示范引領(lǐng)與異構(gòu)對比等扎實(shí)舉措，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐有效落地，以立德樹人錨定方向，以專業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)，以協(xié)同創(chuàng)新激發(fā)活力。同時配套“‘頭雁’引領(lǐng)突破，‘鴻雁’支撐中堅，‘青雁’活力變革，‘雛雁’傳承未來”“四階”雁陣梯隊建設(shè)，明確教師成長階梯與角色功能，實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展與團(tuán)隊效能的有效統(tǒng)一，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展注入核心動能。
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