新聞兩點(diǎn)論 鄒萬明
時(shí)間自主性，素來被視為大學(xué)教師的職業(yè)特質(zhì)之一。然而這一傳統(tǒng)正在被打破，深圳一大學(xué)近期發(fā)布招聘信息，明確對(duì)新招聘的教師將實(shí)行“坐班制”管理。
這不是偶然現(xiàn)象，浙江、陜西、黑龍江有多所高校發(fā)布類似通知。有的要求新教師實(shí)行坐班制度，不得遲到早退；有的要求中青年教師，每周坐班不少于3個(gè)工作日；湖北一高校甚至要求全體教職工統(tǒng)一實(shí)行“坐班制”。
目前推行教師“坐班制”的更多是民辦高校、專科院校與“雙非”（即非985非211）院校。盡管各家高校坐班制的標(biāo)準(zhǔn)不一，但是總的來看推行初衷都在于破解師生課后失聯(lián)難題，倒逼教師投入教學(xué)科研，同時(shí)扭轉(zhuǎn)外界對(duì)高校教師“工作輕松”的偏見。
“坐班制”有這么神奇嗎？一方面，從高校管理的角度看，“坐班制”能讓教師專心在校處理教學(xué)事務(wù)，將更多精力投入到教學(xué)科研，更多與學(xué)生進(jìn)行溝通，提升教學(xué)質(zhì)量。但另一方面，當(dāng)下高校部分課程與社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量亟待提升，而讓教師坐班、身兼數(shù)職，用繁重瑣碎的行政事務(wù)擠占教學(xué)和科研的時(shí)間精力，消磨教師的育人初心與學(xué)術(shù)熱情，這般內(nèi)耗之下，能否潛心教學(xué)、教好學(xué)生真要打個(gè)問號(hào)。
有教師直言，學(xué)術(shù)研究需要整塊的安靜時(shí)間，坐班把工作切割成碎片，反而擠壓深度思考空間。不少教師每天備課、寫論文遠(yuǎn)超8小時(shí)，只是工作場(chǎng)所在家或圖書館，坐班打卡有形式主義之嫌。
“坐班制”本質(zhì)是過程管理，而學(xué)術(shù)創(chuàng)造卻需要自由彈性。兩者如何兼容？其實(shí)關(guān)鍵在“精準(zhǔn)施策”。應(yīng)用型高校側(cè)重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，適當(dāng)坐班能增加教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。研究型高校不妨用成果考核替代時(shí)間管控，再輔以固定答疑時(shí)段，兼顧管理效率與學(xué)術(shù)自由。對(duì)行政兼教學(xué)崗教師、青年教師，坐班可保障服務(wù)銜接、助力教師快速成長(zhǎng)。對(duì)科研崗、資深教師，彈性管理更有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新。
若僅搞“打卡式”坐班，易滋生形式主義，反而拖累教學(xué)科研效率。對(duì)“坐班制”成效的評(píng)估，最終應(yīng)回到學(xué)術(shù)創(chuàng)新與人才培育的根本使命上。
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大學(xué)老師坐班這事，不能一刀切。研究型老師需要大塊時(shí)間搞學(xué)問，硬讓他們坐班打卡，反而把科研時(shí)間切碎了。但新老師和實(shí)訓(xùn)老師，多在校和學(xué)生交流也挺好。關(guān)鍵是管理要靈活，別搞成打卡內(nèi)耗，最后耽誤了教書育人的正事。
坐班式打卡就是形式主義
打卡式坐班不可取