川觀新聞記者 鐘帆
一個班級的語文作文，掃描錄入系統(tǒng)后，AI僅用5分鐘就能完成批改……近日，成都、武漢、杭州多地中小學試點使用AI作業(yè)批改機的消息，引發(fā)社會廣泛關(guān)注。
不久前，教育部發(fā)布的《教師生成式人工智能應用指引（第一版）》明確了六條不可逾越的行為底線，包括加強內(nèi)容審查把關(guān)、引導學生規(guī)范使用等內(nèi)容。
人們在感慨AI批改作業(yè)高效的同時，也不免產(chǎn)生疑問：若教師過度依賴AI，是否會弱化教學反饋的精準度？當AI既能輔助學生又能支持教師，學校、學生、教師的角色將發(fā)生怎樣的變化？而人機協(xié)同的過程中，又該如何守住教育的初心？
12月17日，川觀新聞記者采訪了多所學校的老師、學生和家長，深入了解了當前AI批改作業(yè)的使用現(xiàn)狀與各方感受。
現(xiàn)狀：未向?qū)W生收費，多種機型尚在試用中
AI多承擔 “輔助評閱、數(shù)據(jù)支撐” 角色
今年2月，成都市教育局首批遴選35所中小學開展“人工智能+教學”試點，聚焦人工智能與教學深度融合核心場景，探索“以智助教、以智助學、以智助育、以智助評、以智助研”的實踐路徑。
作為首批試點學校，成都市龍江路小學中糧祥云分校是最早使用AI工具批改作業(yè)的學校之一。該校使用的這款“AI作業(yè)批改機”名為“IN課堂”，是一個中文作文教學與智能評測系統(tǒng)，“我們目前主要在四、五年級試點，已經(jīng)使用了1年多。”據(jù)副校長楊苗介紹，當老師將一個班級的作文錄入系統(tǒng)后，該系統(tǒng)5分鐘即可完成全班作文的批改，“最后，老師會參考AI的評價，并結(jié)合學生作文的實際情況，選擇性給出評分和建議。”
成都市龍江路小學中糧祥云分校使用的“IN課堂”
在四川省成都市第二中學，使用AI批改作業(yè)的時間也可追溯到2023年底。該校使用的“AI作業(yè)批改機”名為“文通云”，已經(jīng)應用了數(shù)學、英語、地理、政治等學科的作業(yè)批改當中。
四川省成都市第二中學使用的“文通云”
并且，記者了解到，“AI作業(yè)批改機”目前除了使用在作業(yè)批改上，部分學校也應用到了考試閱卷當中，比如四川省成都市第二中學、成都市錦江區(qū)嘉祥外國語高級中學等學校均有使用。
據(jù)四川省成都市第二中學教務處副主任楊杰介紹，他們學校用的“文通云”在考試閱卷中的應用主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)分析、分數(shù)統(tǒng)計、“一對一”錯題整理方面，“我們還是由老師先閱卷，然后由AI進行分析統(tǒng)計，方便老師評卷。”
在成都市錦江區(qū)嘉祥外國語高級中學，除了日常作業(yè)批改外，該校AI作業(yè)系統(tǒng)已深度參與校內(nèi)階段性檢測、單元測評等場景的 “類閱卷” 工作，覆蓋初一至高三九大學科的全題型評閱（包括客觀題、主觀題、實驗探究題、作文等），本質(zhì)上承擔了校內(nèi) “閱卷” 的核心技術(shù)支撐功能，“但對于半期、期末考試等大考，目前依然采用人工閱卷。”并且，該校教務處副主任吳一補充提到，對于學生的最終成績還是由教師主導判定，AI 僅承擔 “輔助評閱、數(shù)據(jù)支撐” 的角色。
采訪的過程中，記者還發(fā)現(xiàn)，目前使用AI批改作業(yè)的學校確實不少，但各所學校應用的工具或各有不同。一些學校負責人向記者反映，當前到校推廣“AI工具”的企業(yè)確實挺多，但學校對于AI工具的選擇是比較謹慎的。同時，記者了解到，這些AI工具目前部分有向?qū)W校收取費用，部分尚在免費試用階段，但目前均未向?qū)W生收費。
多方反饋：客觀題準確度高，但易誤判主觀題
部分學校的做法或許值得借鑒
隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，AI在教育教學中的應用是大勢所趨。但就“AI作業(yè)批改機”目前在校園里應用現(xiàn)狀來看，老師、學生、家長的聲音各有不同。
不少老師反映，AI批改作業(yè)確實速度快、效率高，尤其體現(xiàn)在客觀題上，避免了人工批改可能出現(xiàn)的疏漏。同時，AI批改作業(yè)對于輔助老師點評作業(yè)也有一定幫助，能夠盡快幫助老師挑選出具備共性的錯題。
但目前，AI批改作業(yè)上尚存一些壁壘。
“尤其是對于一些主觀題（填空題、解答題）的判斷有些問題，特別是字跡潦草的同學，AI很可能識別不出來，容易出現(xiàn)誤判。”所以，四川省成都市第二中學高中數(shù)學教研組組長尹碧輝老師談到，目前該校批改作業(yè)采用的“雙師”批閱，“先由老師批改一遍、AI再改一遍。”
吳一對此也有同感。他提到，成都市錦江區(qū)嘉祥外國語高級中學目前對AI作業(yè)系統(tǒng)采用差異化批改方案，“客觀題及多數(shù)學科的填空題可以AI直接批改，準確率100%。對于AI閱卷技術(shù)尚不成熟、正確率有待提升的學科，采用‘學生上交作業(yè)—教師筆閱—掃描錄入’的流程，確保批改質(zhì)量。”
AI批改作業(yè)，一端是老師，另一端是學生和家長。對于學生和家長來說，AI批改作業(yè)最大的好處是答案和訂正，“特別是能夠有針對性地及時梳理整理錯題，比較節(jié)省時間。”但成都某校初二年級學生小宇（化名）的媽媽孫女士坦言，AI不像老師人工批改那樣仔細和全面，“AI就一個答案，有思維局限性。”小宇也認為，AI批改作業(yè)的誤判率更高，“主要是考試，如果用AI閱卷，萬一書寫潦草或是主觀題書寫的答案變了順序，AI都有可能識別不到，一旦判錯，差距就是十幾二十分。”
實際上，在AI高效介入教育的趨勢下，“人類教師”的深度洞察與情感聯(lián)結(jié)顯得愈發(fā)珍貴。“人機雙師”協(xié)同的真正挑戰(zhàn)，或許不在技術(shù)本身，而在于我們能否借助效率提升，回歸更有溫度、更具創(chuàng)造性的育人本質(zhì)。
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AI作業(yè)批改機，改得了作業(yè)對錯，教不了做人道理，過度依賴AI，只會偏離教育的初心
給AI教育劃清紅線，輔助不能越位，減負的同時更要給育人留足走心空間。
人機師會為此大戰(zhàn)嗎？
輔助評閱 數(shù)據(jù)支撐
別讓AI把老師變成“甩手掌柜”，技術(shù)是輔助，育人的初心才是教育的核心呀。
AI高效介入教育，讓教書育人，傳道授業(yè)解惑的光環(huán)少了一圈！！